医护人员讲授关于心脏的常识，教育孩子们珍爱生命王晓摄
时下，新冠肺炎疫情席卷全球，人类继黑死病、腺鼠疫、天花、霍乱、非典等疫情后，再遭新疫。死生事大，在此期间，与体悟生死、感悟生命有关的生命教育成为许多学校的开学第一课。对此，不少专家指出，恰逢其时的生命教育不能仅停留在疫情防控期间的补课上，而应常态化、系统化设置，成为学生培育核心素养的重要环节，成为一门让学生终身受益的课。
疫情下，生命教育补课忙
年幼女儿哭着挡住即将奔赴前线的军医妈妈、小区门口负责检查体温满身落雪的保安、摘了口罩满脸红印的医生……在班主任布置的关于疫情的作文中，北京小学生李韫泽如此描述多张刷爆朋友圈的照片。这些照片让她热泪盈眶，令她感受到，疫情这面镜子照出了人性的真善美。
“疫情虽然超级难对付，却是一部内容丰富的教材，孩子从中得到全面成长，懂得感恩，了解了生之不易?！崩铊乖蟮哪盖仔牢康厮?。
与北京类似，全国各地小学均给学生布置了此类作业，海南一些小学要求学生通过书画、手抄报、写慰问信等形式学习防疫知识、为武汉加油、致敬白衣天使，小学生们纷纷用稚嫩的画笔和真挚的语言，表达出他们对疫情的认知和对白衣战士的敬佩。
熟悉教育和医卫工作的海南省省长沈晓明表示，此次疫情是大规?？股逃牧己闷趸?，在这种面对生死的大事件中感受生命，孩子们能记一辈子。海南省教育厅还紧急发文，要求开展形式多样的生命教育活动。
尽管生命教育受到如此重视和推动，但各地学校的生命教育活动仍几近“自学”。半月谈记者采访海南一位高中数学名师，询问他疫情防控期间如何与学生讨论生命教育的话题。他回复说：“生命教育太沉重，主要还是靠家庭教育引导和学生自己体会?！焙？谘页ね跖克担骸叭美鲜γ歉闵逃?，比让他们在线上教好语数外更难，因为他们平时没有这方面的知识储备和教学经验?！?/p>
高质量的生命教育资源十分匮乏。海南省电教馆相关负责人告诉半月谈记者，疫情防控期间，教育部门想找一些生命教育资源供学生在线学习，但发现相比于已然不足的优质语数外课程资源，生命教育资源是个更大的短板，“比较少，不系统，也缺乏顶层设计”。
教育要义：让每个生命成为最好的自己
“我们今天和孩子讲生与死，决定了他们未来如何面对困难、如何面对挑战、如何去看待自己的生命?！贝邮律逃芯?0多年的深圳市新安中学(集团)第一实验学校校长、新教育研究院新生命教育研究所执行所长袁卫星认为，教育不仅仅是知识的学习，对生命的尊重、理解也很重要。
袁卫星说，生命教育是以人的生命为中心和原点，围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开教育，旨在引导学生珍爱生命、积极生活、成就人生，拓展生命的长宽高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。
海南师范大学教育与心理学院教授段会冬认为，生命教育是相对于科学教育等概念提出来的?？蒲Ы逃刈⒌氖侨死喽允澜绲娜现?，人类如何了解世界。但人类在了解世界、征服自然的同时，还需要叩问心灵，因为人类如果只关注如何认识世界、探索世界，有可能带来自身人性的迷失，并产生很多社会问题。
“当下青少年学生，轻视生命、残害生命的现象层出不穷，消极对待生命、遮蔽生命意义的人群日益增多，生命困惑、生命障碍的问题堪忧。因此，生命教育是解决青少年个体生命现实问题的必要途径?！痹佬撬?，生命教育是学生发展核心素养的重要环节，是世界各国教育改革发展的共同方向。
常态化、系统化推进生命教育
下一步，如何开展生命教育?专家认为，开展生命教育，应遵循认知、体验与实践相结合原则;学校、家庭与社会相结合原则;发展、预防与干预相结合原则;与青少年身心发展一致的原则……不同年龄段的学生应采用不同的教育内容和方法。
段会冬提出，任何时候，人总要认识自我，每个年龄段的孩子，都需要对生命有所了解，但不同年龄段在教育难度、范围、方式上应有所区别。低龄学生应从小动物的具象上去学习尊重生命、敬畏自然，针对初高中生的生命教育则可变得抽象，站位更高、思考更深。
致力于推广自然教育的?？谒墒笱么词既烁吒呤衷尥位岫墓鄣?。但她同时认为，目前给小学生讲好生命教育课是一个普遍的难题，因为小学生心智发育不成熟，不适合一上来就触及沉重的死亡话题。
“难，但不代表没办法?！备吒叽虮确剿?，她曾带孩子们野外观鸟，不幸的是，孩子们发现一只死亡的白头翁雏鸟变成了蚂蚁的食物，孩子们都为那只雏鸟感到心痛，并认为蚂蚁十分残忍，竟然以白头翁为食。这时，她引导孩子们换位思考，将自己想象成蚂蚁，这时孩子们感叹：“这真是一顿美味啊”“如果不是白头翁雏鸟，我们也许要饿死”……
“诸如此类的观察和引导，是对低龄孩子开展生命教育的好方法?！备吒咚?，然而可惜的是，很长时间以来，人们普遍过多关注知识学习，而忽视对自然和生命的观察和探寻?！拔尴扪映さ募倨诘娜肥强股逃暮檬被?，但现实中由于既往准备不足，生命教育往往无法得到很好落实?！?/p>
“在探讨如何开展生命教育的同时，我们应该反思以往的教育为什么缺少生命维度，因为我们已经选择性地遗忘或者忽视这个命题很长时间了?！倍位岫衔?，生命教育应该成为常态化存在，而不仅是突然需要，或者重大灾难发生后的临时需要，学校应该把生命教育系统融入各个学科，润物细无声地把生命教育的理念带给学生，使之终生受益。
袁卫星建议多种途径开展生命教育，如学科渗透、专题教育、节气教育、校园文化等，“疫情之下，学生到校，最应该学的一门课就是生命教育”。（记者 赵叶苹）
